Каким должен быть кабинет географии в школе

Международные стипендии, стажировки, конференции, программы обмена, совместные исследования, работа за границей, путешествия — это объективные реалии нашего времени, предоставляющие современным ученикам и студентам множество возможностей для развития. Поэтому география давно уже стала не просто предметом, который описывает Землю с помощью условных обозначений на картах, а живым жизненным опытом школьников.

Расширить и систематизировать этот опыт, научить различать в хаосе информационного шума важные закономерности развития современного мира, находить связи между событиями и явлениями, которые на первый взгляд могут показаться обособленными, — это все задачи учебно-воспитательной работы на уроках географии в школе . А реализовать весь потенциал этого школьного предмета для воспитания ребенка как взрослой образованной личности, обладающей необходимыми конкурентными компетенциями, возможно только на базе качественно оснащенного кабинета — причем кабинета, в котором учиться было бы не только комфортно, но где мог бы падать дождь и снег, дуть ветер, светить солнце и сиять звезды...

Обустраиваем образовательное пространство в стенах школьного кабинета

География — наука живая и предметная, а потому для ее познания нужно иметь полноценную базу для практической работы на местности, исследований рельефа, атмосферных явлений, административного устройства и социально-экономического развития региона, работы с картами, атласами, схемами, изучение абстрактных географических понятий и моделей, анализа и прогнозирования общемировых процессов. Изучение этого учебного предмета в школе позволяет детям уже сегодня овладевать компетенциями будущего: учиться мыслить креативно и экологически, анализировать проблемы, работать в команде, принимать совместные решения, брать на себя ответственность за развитие государства и планеты в целом. Таким образом, создание специализированного предметного кабинета в школе должно обеспечить условия для организации учебно-воспитательного процесса таким образом, чтобы создать оптимальный баланс между практическими и теоретическими аспектами изучения географии.

Кроме того, в современных условиях открытого общества кабинет географии должен быть ориентированным не только на изучение собственно географии, но и стать полноценным площадкой для развития в школе STEM-образования, комбинированных факультативов, дискуссионных клубов, составлять интеграционную часть целостной общешкольной лаборатории по комплексному изучению актуальных естественных и социально-экономических проблем, проведение научно-исследовательской работы.

Во время ознакомления с этим документом сразу бросается в глаза, что в Типовом перечне есть только одна разновидность цифрового оборудования по географии — цифровая метеостанция. Это многофункциональный прибор, способный непрерывно фиксировать и хранить информацию о состоянии всех параметров атмосферы (температуры, давления, влажности, скорости ветра и т.д.), а затем делать прогнозы на основе этих данных. Но несмотря на универсальность цифровой метеостанции, объем изучения географии в школе не стоит ограничивать техническими функциями исключительно этого прибора. Учителю географии в практической работе следует обратить внимание на потенциал и того современного цифрового оборудования, которое может быть классифицировано для других кабинетов.

Во время исследований по географии, так же как и на уроках физики, химии или биологии, полезными могут стать универсальные цифровые измерительные комплексы. Ведь датчики gps, температуры, давления, ультрафиолетового и радиоактивного излучения, уровня кислорода и углекислого газа, скорости ветра, уровня освещенности и т.п. — это не узкоспециальные приборы для изучения какого-то одного предмета, а широкое поле возможностей для комплексных исследований природных явлений во всех их проявлениях.

Кроме цифрового оборудования, на уроках и географии ребенок должен как можно чаще контактировать с реальными объектами изучения, например гербариями, коллекциями минералов и т.д. — такой опыт непосредственного познания ничем не заменить. Но стоит предостеречь учителей от использования таких учебных предметов для создания антуража и эстетической привлекательности кабинетов — наглядные средства обучения географии должны быть действительно учебными объектами, а не музейными экспонатами. Ученик должен понимать, что в этом пространстве географии он является настоящим исследователем и может работать, не боясь что-то нечаянно повредить. Итак, каждый элемент кабинета должен обеспечивать условия для активного сотрудничества и способствовать реализации деятельностного подхода в обучении.

Сегодня географическая наука является одним из самых нестабильных предметов — из-за постоянных политических, экономических и социальных изменениях в Украине и мире. Поэтому наглядное оборудование кабинета географии требует регулярного обновления. Способствовать этому, наряду с реальными объектами, может интерактивное мультимедийное оборудование и соответствующее программное обеспечение. Учителю следует позаботиться о целесообразном использовании альтернатив печатных карт, плакатов, схем, моделей-муляжей — качественных цифровых наглядностей — там, где контакт с материальным средством познания не дает никаких преимуществ для обучения.

Проводим уроки под открытым небом: возможности современного оборудования

Особенно важной частью кабинета географии в контексте практического овладения этой науки является обустройство на пришкольной территории географической площадки. Создание такой специализированной учебной зоны способствует формированию у школьников устойчивых географических представлений, пониманию понятий и закономерностей этой естественной науки — с помощью исследовательских работ и метеорологических наблюдений.

Географическая площадка как средство обучения способна обеспечить реализацию и широких межпредметных исследовательских проектов, стать хорошей базой для проведения полевых работ по всем естественным дисциплинам и учебной работы в начальной школе. Такая исследовательская территория — важная составляющая экологически развивающей среды. Здесь дети будут учиться работе с метеорологическими приборами, технике наблюдений и методике обработки результатов. Географическая площадка должна обеспечить все условия для проведения наблюдений за погодой, сезонными явлениями, микроклиматом на пришкольной территории, а также для практических занятий по топографии. С этой целью ее оснащают:

1. цифровой метеостанцией,
2. осадкомером,
3. грунтовым щупом-термометром,
4. эклиметром,
5. румбичным кольцом,
6. гномоном,
7. снегомерной рейкой,
8. солнечными часами,
9. компасом,
10. рулеткой и другим оборудованием.

Таким образом, географическая площадка, оборудованная специализированными метеорологическими приборами и оборудованием из кабинетов других естественных дисциплин, должна стать живой лабораторией под открытым небом, логической составляющей не только кабинета географии, но и неотъемлемой частью общешкольного учебно-исследовательского комплекса из нескольких дисциплин.

Так что, создавая современный кабинет географии в школе, следует проектировать его как открытый исследовательский пространство, оснащенное интегрированной системой взаимосвязанного учебного оборудования, средств и технологий, которые вполне соответствуют требованиям времени и направлены на обеспечение высокой эффективности обучения. В свою очередь, уровень технической оснащенности кабинета географии обязывает и учителей к совершенствованию собственных форм и методов обучения, стимулирует к повышению качества своей работы для развития личности школьников, уровня их креативности и инициативности.