Опять дистанционное обучение. Тринадцать уроков марта

Все больше школ в Украине вынужденно возвращаются к дистанционныv формам работы. На этот раз, вероятно, надолго. Как ввести удаленное обучение так, чтобы не пострадало качество образования учеников? — Вам пригодятся экспертные советы на основе исследований PISA.

Еще весной, в начале коронавирусного кризиса, эксперты Организации экономического сотрудничества и развития (OECD) подготовили отчет «Модели действенных ответов образовательной системы на вызовы, связанные с пандемией заболеваемости COVID-19 в 2020 году». В документе была проанализирована ситуация с переходом на дистанционное обучение в почти ста странах и, основываясь на последних масштабных исследованиях PISA (по 2018), разработаны рекомендации по внедрению эффективных подходов к образованию в новых реалиях. Похоже, что актуальность этих выводов с последующим распространением пандемии становится еще острее.

Эффективная организация дистанционного обучения

1. Развитие онлайн-инфраструктуры. Профильные комитеты должны разработать динамические стратегии дистанционного обучения. Очевидно, что в странах, где свободный доступ к современным информационным технологиям затруднен, быстрее и дешевле трансформировать учебный процесс можно в радио- или телеобразование. Однако в среднесрочной перспективе следует развивать онлайн-обучение — такая инвестиция будет иметь свои преимущества и в послепандемичних нормализованных условиях.
2. Координация с органами охраны здоровья. Плотное сотрудничество в вопросах профилактики COVID-19 должно способствовать действенному обучению учащихся, родителей, учителей и широкой общественности соблюдение мер по недопущению распространения болезни.
3. Пересмотрение учебных целей. Образовательная стратегия должна быть направлена на то, чтобы обеспечить эффективное получение образования. Однако следует трезво оценивать перспективы достижения определенных целей обучения и пересмотреть приоритеты, исходя из реальных дистанционных возможностей.
4. Баланс в пользовании ґаджетами. Нужно найти здоровый компромисс между учебными требованиями и увеличением времени пребывания перед экраном. Желательно также предоставлять профессиональные рекомендации родителям и ученикам по взвешенному внеучебному пользованию интернет-ресурсами, социальными сетями, телевидением и видеоиграми.
5. Интерактивность образования. Нужно внедрять такие системы дистанционного обучения, которые предоставляют ученикам максимальные возможности для различных форм активной реакции и привлечения. Разработка школьных сетей и профессиональных онлайн-сообществ, где бы ученики, учителя и родители эффективно взаимодействовали в режиме реального времени, является хорошей инвестицией в будущее.
6. Повышение роли учителя. Когда исчезает доступ к физической среде школ с развитой учебной инфраструктурой, роль учителя в успешном обучении становится еще более весомой. Ведь только он отвечает за направление и управления учащимися, содержательное наполнение и формы онлайн-занятий.
7. Профессиональное сотрудничество и саморазвитие. Учителя должны научиться быстро отвечать на вызовы, спровоцированные пандемией. Для этого им следует предоставить максимальный доступ к профильным интернет-платформ и кураторских образовательных ресурсов. Профессиональному развитию способствует также налаживание партнерских отношений между школами и вузами.
8. Стандартизация каталогов образовательных ресурсов. Не стоит надеяться, что каждый учитель будет разрабатывать собственные онлайн-инструменты для работы, а потому важно создать каталоги качественных образовательных ресурсов, отвечающих национальным стандартам образования.
9. Связь образовательных учреждений с семьями. Многие учебные заведения предоставляют семьям вместе с образовательными также и социальные услуги. Важно, чтобы эта связь не была потеряна в новых условиях. Если же их дистанционное предоставление невозможно, следует разработать механизмы монетизации таких услуг.
10. Коммуникационная стратегия. Общение с семьями должно быть приоритетом коммуникационной стратегии системы образования. Родители должны вовремя узнавать обо всем, что они могут сделать для поддержки своих детей и их эффективного обучения.
11. Гибкость нормативно-правовой базы. Вынужденное социальное дистанцирование создает непреодолимые препятствия в определенных аспектах образования. Например, для аттестации учителей или проведения инструктажа учащихся по технике безопасности. Следовательно, решение этих ситуаций требует большей гибкости нормативных требований.
12. Переквалификация. Вовлечение родителей в учебный процесс и приобретения ими новых компетенций может стать положительным фактором их будущей профессиональной переквалификации. Системная работа в этом направлении поможет решить проблему нехватки учителей в регионах и поддержать домохозяйства, чьи доходы вследствие кризиса существенно сократились.
13. Реинтеграция на рынке труда. В условиях жестких ограничений происходит стремительное переориентация экономики, существенные изменения претерпевает и рынок труда. Поэтому правительство в сотрудничестве с частным сектором должен заблаговременно позаботиться о будущей реинтеграции большого количества работников с помощью наработанных инструментов интернет-обучения.

Нужна помощь в организации дистанционного обучения?

Обращайтесь к менеджерам и методистам B-Pro! Мы поможем вам выбрать современные технологические решения для комплексной организации учебного процесса дистанционно. Присоединяйтесь к сообществу B-Pro в соцсетях и всегда оставайтесь на связи!