Учительница с суперсилой. Интервью с ТОП-финалисткой «Global Teacher Prize Ukraine» Натальей Пашковской 

На днях были объявлены имена ТОП-50 учителей по версии премии «Global Teacher Prize Ukraine» — события, которого с нетерпением ждет вся педагогическая Украина.

С особым волнением ждет ее и компания «B-Pro», которая уже второй год подряд выступает партнером этой престижной награды, ведь мы искренне убеждены, что каждый учитель действительно владеет суперсилой! Именно поэтому в этом году мы хотим наградить одного из самых-самых достойных финалистов профессиональным тренажером для супер-учительських тренировок — цифровым измерительным комплексом Vernier.

А пока интрига продолжается, и финалисты с нетерпением ждут, кто же войдет в финальную «десятку», мы решили поговорить об опыте участия в премии и жизни после финала с ТОП-учительницей «Global Teacher Prize-2019» Натальей Пашковской — рокершей, путешественницей и настоящим другом для учеников и коллег. Мы тоже можем гордиться дружбой с этой невероятной учительницей, ведь во время прошлогоднего конкурса именно Наталья получила приз от компании «B-Pro»: оборудование для кабинета географии.

Важность премии «Global Teacher Prize» для учителей

В 2019 году Вы вошли в ТОП-10 лучших учителей премии «Global Teacher Prize», но, судя по отзывам Ваших учеников, в ТОПе на уроках Вы были всегда. Как чувствуете себя сейчас?

Интересный вопрос. С одной стороны, вроде ничего не изменилось: той же улицей хожу каждый день на работу, продолжаю искать интересные и полезные темы для учителей и «отрываться» с учащимися на уроках прежнему, люблю задерживаться в школе допоздна и в выходные, работая над заданиями, которые сама же себе и ставлю. Словом, я все та же обычная учительница. С другой стороны — я стала еще острее чувствовать свою гиперответственность, потому что объявила на всю страну цель участия в премии — повести за собой, показать коллегам, чего они на самом деле стоят и насколько важны, заявила о своей готовности помогать им поверить в себя, работать в команде инноваторов и соответствовать статусу топовой учительницы, когда представляю свой опыт на различных профессиональных событиях.

Самым неожиданным и приятным было то, что новость о ТОП спровоцировала настоящее цунами поздравлений от учеников и выпускников, родителей детей и коллег, друзей и совершенно незнакомых людей. Поэтому понимание учительского счастья приобрело максимальную концентрацию. Это был глоток суперенергетика, который действует до сих пор.

Какое повлияло Ваше участие в премии на учебный процесс? Может, как-то изменились уроки?

Наверное, если бы мои уроки были недостаточно увлекательными, современными и развивающими, я бы не стала финалисткой премии. Поэтому никаких кардинальных изменений не произошло. Здесь можно позволить себе пошутить, что «можно лучше, но некуда»;). Но не буду. Я просто люблю школу за то, что здесь невозможно стоять на месте, не меняться, а не развиваться, скучать. Поэтому если уроки и изменились, то больше в плане отношения детей — они стали еще активнее и смелее. Ведь наши отношения с ними строятся исключительно на взаимном уважении, искренности и честности. Мне важно быть для них хорошей воспитательницей, источником качественного образования, вдохновлять, мотивировать, показывать радость познания, красоту мира и их — в мире. А премия еще больше сблизила нас. У меня появилось еще больше учеников-партнеров в проведении занятий, ведь я с удовольствием делегируют им свои полномочия. Это воспитывает самоорганизацию, ответственность и добродетель. Я шучу о себе так: составь крутое учебное задание — и на уроке можно отдыхать. Мне важно, чтобы у детей вместо слов «должен» или «надо» возникало слово «хочу!», чтобы их учебой руководило желание. Поэтому идеальный урок для меня — когда дети не исполнители, не слушатели «от звонка до звонка», а настоящие «учителя», инициаторы, организаторы. Школа не должна создавать стресс, в школе должна царить радость. Сейчас у нас еще больше идей, мы работаем вместе, я учу их, а они — меня.

Это очень ценный опыт для меня — читать их сообщения во всех возможных мессенджерах обо всем на свете, бывает, даже в очень позднее время; видеть, как они буквально «летят» в объятия, случайно встретив меня в супермаркете, а потом «зависают» под магазином еще на час, потому что наговориться не можем; слышать, как кричат издалека: «Добрый день! Как ваши дела? Это мы, Ваши восьмиклассники!». А чего стоят наши встречи после каникул! Вот где будет настоящий вызов в соблюдении требований карантина... Такие у нас уроки — доверие, позитив и принцип «без границ». Такими были, такими и будут!

 

Rock Teacher Prize

Все знают, что любите рок. Что для Вас Rock Teacher Prize в работе?

Это однозначно о настроении! Как любимые композиции, которые влияют на наше состояние, кажется, на каком-то биологическом уровне, от ритмов которых невозможно оставаться равнодушной, так и учитель может создавать уROCK, на котором ученики почувствуют драйв, свободу и отрыв.

Мне не очень нравится слово «норматив», совсем не нравится «приказ», и я за то, чтобы рекомендации воспринимать просто как советы, а не руководство к действию. Но я за то, чтобы вместе с детьми расставлять мебель в классе так, как им удобно. Или вообще не закрепляться за партой, потому что есть подоконник или какое-нибудь замечательное место на полу. Доверие порождает доверие, а отсутствие тотального контроля и правил — свободу (Rock-урок как антисовок).

«Наталья Васильевна, а можно я сделаю вот так/вот это?», «А как Вы считаете, это будет интересно?», «А посоветуйте, что бы такое «замутить» по теме, чтобы всем понравилось?», «А давайте споем?», «А Вы принесете чайник на урок? Мы с печеньем сегодня», «Вы уже слышали этот новый альбом?», «А угадайте, чей это кавер...», «Ой, на улице снег падает, пошли в снежки играть»... И так постоянно, потому что поощряется, принимается и реализуется . И это не обязательно что-то по географии, но обязательно то, что «зацепит», спровоцирует активное обсуждение, воспитает. В моих учеников всегда есть выбор и право формировать тот смысл и то настроение, которое будет вдохновлять! Мы интегрируем предмет со всеми возможными направлениями, здороваемся призывом «heavy metal» и выбираем ко всем географических играм Rock-вопросы с крутым музыкальным сопровождением. Потому что мы команда! Веселая, дружная и сильная, и у меня на FB-странице есть даже хэштег #якжежїхнелюбити.

Дистанционное обучение — вызов или приключение?

К сожалению, в предыдущем учебном году все планы изменила эпидемия коронавируса. Неизвестно, как начнется и следующий учебный год. Удалось ли Вам адаптироваться к реалиям дистанционного обучения? Чем интересен этот новый опыт?

Вы знаете, я уже так долго работаю, что меня трудно чем-то напугать или поставить в безвыходное положение. Это был определенный вызов, а я их воспринимаю как возможность что-то изменить, усовершенствовать, внедрить. Мне было интересно, и я радовалась, что могу реализовать давние задумки, на которые раньше не хватало поддержки или ресурсов.

Как руководитель я чувствовала ответственность за общее настроение в коллективе в этих непривычных условиях и обеспечение безболезненного перехода на онлайн-обучения школы. Поэтому составляла для учителей перечни платформ и технологий, консультировала, учила тому, что умею сама, поддерживала. Прописала для всех педагогов, детей и родителей алгоритм реализации дистанционного обучения в нашей школе, что также помогло снять многие вопросы и спокойно войти в продуктивный рабочий режим. Разработала опросники для учеников и родителей для качественной обратной связи, оценки работы коллектива в новых условиях и возможной своевременной коррекции. Мы фиксировали наработки и еженедельно «собирались», чтобы поделиться идеями, рассказать о ресурсах или приемах, которые хорошо сработали, и это было очень классно. Я радовалась тому, как профессионально растут мои коллеги, ведь за это время появились новые блоги, много кейс-уроков, видео с невероятными ученическими проектами и прочее. Сама с восторгом пробовала то, что впоследствии начали предлагать учителя и дети. Перевела в цифровой формат свои коронные игры и все практические работы. На это ушло много времени, зато теперь у меня мощный банк, а у детей — опыт работы.

Я не проводила скучных лекций, зато мы играли, дискутировали, ученики объединялись в группы и выбирали темы творческих задач, а потом с восторгом проводили одноклассникам уроки. Мне важно было понимать их настроение, физическое и эмоциональное состояние, поэтому мы периодически рефлексировали, используя Padlet. Кроме высказывания оценок, замечаний или предложений, я делала еще и доску «для души», где выставляла и детей на уроках географии (обожаю ловить на уроках их азарт и сияющие лица), писала о своих чувствах, предлагала ученикам рассказать о прочитанных книгах и просмотренных фильмах, некоторые использовали такую доску для рекламы своего продукта (например, предлагали испытать авторскую программу).

Карантин дал возможность многих детей увидеть по-другому. Гиперактивные и самоорганизующиеся кайфовали от того, что у них появилось больше времени на «неформат», а «командные игроки», которые страдали от дефицита общения, благодарили за задачи, удовлетворяющие эту их потребность. Поэтому нет худа без добра! А последнего было, бесспорно, больше!

Вы отмечали, что во время номинирования на премию Global Teacher Prize, не имели оборудованного кабинета географии, но, несмотря на это, Вам с учениками удавалось достигать высоких учебных результатов. Действительно ли реальное оборудование и наглядные примеры важны в мире развития цифровых виртуальных технологий? Есть ли смысл их использовать, например, если обучение и в дальнейшем будет проходить в дистанционной форме?

Компьютеры, мультимедийные доски, телевизоры, корпоративная почта, электронный дневник, смартфоны, планшеты позволяют быть интерактивными и мобильными, просматривать много учебных и познавательных видео, работать очно и дистанционно. Мы сейчас имеем доступ к огромному ассортименту мультимедийных ресурсов, 3D-моделей, онлайн-карт и других наглядных средств и форм работы. Эти технические возможности для современной школы являются необходимостью. И понятно, что этого недостаточно, чтобы в полной мере решать чрезвычайно важные задачи — обеспечение практической направленности образовательного процесса. Дети совсем по-другому реагируют, когда есть с чем работать напрямую, взять в руки, понюхать, поцарапать, покрутить, использовать, измерить, рассмотреть в микроскоп и тому подобное. Одно дело — видеть рекламный ролик продукта, а совсем другое — держать его в руках.

Кроме того, каждый ребенок по-разному воспринимает информацию. Я помню свою ученицу, которая с легкостью побеждала на городских и областных олимпиадах, но не могла представить на земной поверхности точку-антипод. Крайне трудно готовить учеников к всеукраинским олимпиадам, где они получают задание распознать горные породы, не имея такой коллекции, только по картинкам на экране компьютера. Поэтому наличие в школе геолаборатории с коллекциями минералов и горных пород, типов почв и минеральных удобрений, макетами различных форм рельефа и тектонических структур, различными глобусами, телурием, метеорологическими приборами (а сейчас это — цифровая метеостанция), компасами, образцами сырья и продукции определенного производства и прочим — просто необходимость, которая значительно помогает активизировать познавательный интерес детей, сделать уроки увлекательными, воспитывать исследователей, работать с желающими глубже погрузиться в мир географической науки, разнообразить формы учебных взаимодействий и многое другое.

Дистанционное обучение не будет вечным, основным и всеобъемлющим. Более того, карантин формирует у детей эмоциональный голод личного участия в эксперименте, открытии. Невозможно удовлетворить или углубить познавательный интерес по естественным предметам без школьной STEM-лаборатории. А если она богатая и современная, то является источником вдохновения не только для детей, но и для учителей.

Практические советы от финалистки «Global Teacher Prize»

Что Вы можете посоветовать коллегам, которые так же, как и Вы когда-то, приходят работать в «голые стены»?

Не воспринимать это как препятствие для качественного обучения, а видеть возможность для формирования и совершенствования своего педагогического мастерства. Легко быть классным «с», а ты попробуй быть крутым «без»! Ведь учитель — это тот, кто способен передать настроение и захватить темой где угодно: в оборудованном классе или с «голыми руками» посреди улицы, демонстрацией на уроке или умело подобранным и предложенным кейсом дистанционно. Кроме того, «голые стены» — это холст для создания своей картины мотивирующего и динамического образовательного пространства. Они никогда не были для меня барьером, всегда включали фантазию, развивали творчество, стимулировали к созданию авторских педагогических приемов.

Например, несколько лет назад предложила проводить декады домашних экспериментов: готовлю для детей перечень возможных тем, показываю много роликов с примерами, прописываю условия, призываю родителей. В итоге имеем кучу творчески оформленных и часто достаточно качественно смонтированных видео, огромный азарт и интерес учащихся, участие семьи и искреннюю благодарность.

Но, честно говоря, не хочется говорить о таких крайностях, как из ничего делать что-то. Потому что в идеале школа должна иметь надлежащее материально-техническое учебное оснащение и высокопрофессионального педагога, чтобы не было как в истории о обезьянку и очки.

В прошлом году Ваш кабинет пополнился новой метеостанцией, набором карт и коллекций. А что обогащает Вас как учительницу?

Наверное, как и у многих моих коллег, описания ресурсов для эмоциональной поддержки и профессионального развития хватит на маленькую «методичку». Но выделю самое существенное — это общение: в неких клубах по интересам, во всех возможных форматах, с людьми, которые провоцируют погружения в определенные аспекты развития образования или поиск альтернативных решений для конкретных специфических условий, с друзьями и самыми вдохновителями — моими учениками, для которых хочется сделать лучше. Я учусь и вдохновляюсь идеями смелых и креативных педагогов из разных уголков Украины, посещаю различные образовательные события, расширяю круг профессионального взаимодействия, ищу партнеров для реализации совместных проектов, постоянно пропагандирую лучший опыт в коллективе, непрерывно осваиваю новые ресурсы, с удовольствием учусь у своих учеников, путешествую, чтобы преподавать географию не просто по учебнику. Люблю трансформировать идеи.

Считаю, что сегодня у учителя нет никаких препятствий, чтобы овладеть крутыми педагогическими технологиями, быть в тренде, подзаряжаться и перезагружаться, меняться и менять. Главное — хотеть этого! Школу делают учителя, поэтому принципы: «Наша жизнь — результат наших мыслей», «Учительствовать — это круто!» — являются основой лучших преобразований. У нас есть для развития замечательные права: автономность и свобода выбора. А еще у нас есть самая недооцененная обязанность — быть счастливыми!