Лучшей учительнице — лучшее учебное оборудование: B-Pro поздравляет Наталью Зиму, финалистку «Global Teacher Prize Ukraine»

Она работает в школе уже 20 лет. Имеет высшую категорию, учитель-методист, победительница областных этапов конкурса «Учитель года», финалистка премии «Global Teacher Prize Ukraine», подготовила почти полтысячи призеров олимпиад по химии, ее ученики сдают ВНО на 200 баллов — это впечатляющее портфолио принадлежит Наталии Зиме, учительнице химии из Хмельницкого, которая так любит химию, что никогда не планировала быть... учительницей.

Первый опыт учительницы: как все начиналось

В химию Наталия влюбилась еще в школе и сразу решила, что посвятит свою жизнь именно этой науке. Окончила Киевский университет имени Тараса Шевченко, далее — работала в научно-исследовательском институте. Колбы, реактивы, микроскопы, вычисления — такой была ее любимая идеальная среда. Но вдруг все изменилось...

Это были 90-е, и когда нужно было выходить из декрета, оказалось, что выходить уже некуда. В то время Хмельницкий фактически был городом-базаром, работу по специальности найти было нереально, и я вспомнила, что у меня в дипломе написано «химик-преподаватель», поэтому попыталась пойти в школу. 31 августа 2000 меня приняли на работу в УВК №2 и сказали, что завтра меня уроки в восьмых и одиннадцатых классах.

Свой первый урок Наталья Владимировна не помнит.

Я была очень испугана. Но мне очень помогла моя учительница химии из Староконстантинова. Мы с мужем сразу поехали к Марии Алексеевне, она меня успокоила, дала свои конспекты на первые две недели — у нее они были невероятные. Вообще поддержка очень важна. Сейчас я понимаю, сколько взяла от своих школьных учителей: в том, как я провожу уроки, как общаюсь с детьми...

Когда я пришла в школу, мне было 32, и казалось, что я забыла всю школьную химию, ведь я этим не занималась. После окончания университета я работала в НИИ, мы разрабатывали электролиты для конденсаторов. Какая школьная химия?

Я начала с детальных конспектов, выписывала все определения, решала все задачи, чтобы случайно не ошибиться... Но оказывается, когда есть база, все быстро восстанавливается.

Моя история учительства — это хороший пример для детей, чтобы они не думали, что когда получают образование, то это будет их профессией на всю жизнь. Они должны быть гибкими, мир сейчас стремительно меняется.

Так же стремительно развивалась и образовательная карьера молодой учительницы. По ее работой пристально следили «конкуренты», и уже через два месяца Наталью Владимировну пригласили работать в технологический многопрофильный лицей имени Артема Мазура.

Помню муки размышлений. Я ведь только-только пришла в школу... Но тогда плохо работал транспорт, а у меня был маленький сын, и я не успевала его приводить в садик, чтобы вовремя приехать на работу, поэтому вынуждена была отдать бабушке. В конце концов согласилась, потому что живу в этом районе, на работу мне идти пешком.

И сразу началось: восьмые, девятые, десятые, одиннадцатые классы, классное руководство в очень сложном девятом классе — я была у них уже седьмым классным руководителем. Это был шикарный опыт!

Первые стрессовые годы многому научили. Очень важной была поддержка старших коллег, они помогли адаптироваться, поделились опытом, научили работать в большом классе: что нельзя выносить какие-то разборки в целом, что надо общаться с детьми и родителями отдельно...

Родители и дети

Учительница откровенно признается, что своих учеников она не любит.

Что значит любить учеников? Я их не люблю, а уважаю. Любить их должны родители, а в школе детей надо ценить, поощрять, давать возможность проявить себя — и тогда они раскрываются.

Детям важно показать, что мир широк и неоднозначен. Важно дать почувствовать, что они все могут.

К сожалению, у нас такая система образования, что ребенок, который приходит в школу с интересом, к пятому классу становится натренированным выполнять задания по образцу. И сейчас я вижу, что дети, которые заканчивают пилотные классы НУШ, уже другие. Это дети, которые умеют работать вместе, мыслить...

Дети действительно меняются. Не в том смысле, что они какие-то не такие, детская природа на самом деле осталась неизменной. Просто мы когда-то писали в дневниках, а они пишут сообщения. Потребности у них те же, но эти дети сталкиваются с очень большим потоком ненужной информации, с которым они не справляются, не способны критически осмыслить и оценить. И вот здесь нужна помощь взрослых, а родители сейчас сами растеряны. Они пытаются накладывать на воспитание детей те модели, по которым воспитывали их, — а это не работает. Здесь нужны другие подходы.

И сегодня учителям следует больше работать даже не с детьми, а со взрослыми, потому что родители не понимают своих детей, как они воспринимают, мыслят. Сейчас дети открыты, они не боятся выражать эмоции, а родители этого не умеют.

После «Global Teacher Prize Ukraine»: планы на будущее

Не удивительно, что именно Наталья Зима оказалась среди самых лучших учителей Украины. Она — сильная энергичная личность, и жажда деятельности в этой учительнице настолько велика, что выходит за рамки своего предмета. Координатор региональных (не)конференций для педагогов мини-EdCamp, тренерка дистанционного курса для учителей химии «Дисперсные системы», член жюри турниров юных химиков и ученических олимпиад, соавтор тетрадей с лабораторных работ, мастер игры «Мир общин», тренер программ по финансовой грамотности — это лишь несколько граней таланта Натальи Владимировны.

Школа позволяет мне чувствовать изменения, познавать вкус жизни. Здесь я всегда среди детей, в постоянном водовороте событий и эмоций. Школа — это всегда динамика, в каждом классе различные ученики, и они каждый день разные. Наблюдать это очень интересно.

Благодаря «Global Teacher Prize» много изменений произошло также и в самой учительнице.

Во-первых, это хорошая история успеха для учеников. Мне было очень приятно, когда я только приехала с церемонии награждения, то дети, у которых я не преподаю, которых я даже в лицо не узнаю, подходили и поздравляли — для них это реальный пример реальной учительницы из их школы.

Детям вообще важны истории успеха знакомых им людей.

Во-вторых, важно, что на всю Украину звучит название учебного заведения, а партнеры премии помогают реализовывать профессиональные мечты. К примеру, качественный цифровой измерительный комплекс так никогда мог бы и не появиться в нашей школе.

Также благодаря премии я изучаю английский, компания «Лингвист» подарила мне годовой курс. В анкете среди своих мечтаний я указала, что мне очень не хватает знаний иностранного языка. И у нас уже построены планы, когда я освою английский на каком достаточном уровне, будем внедрять CLIL (Content and language integrated learning — методика предметно-языкового интегрированного обучения), потому что это интересно детям. Сейчас я показываю ученикам свой учебник по английскому языку — и собственным примером мотивирую, что учиться никогда не поздно.

Мечта о Science-HUB

Среди особенных планов Натальи — создание Science-HUB в Хмельницком, места, где наука будет оживать для всех. И эта мечта уже становится реальностью — в том числе благодаря цифровому измерительному комплексу от B-Pro. Учительница получила также 200 тыс. грн от Zagoriy Foundation, и половину этих средств сможет использовать по своему усмотрению, а вторую — для решения школьных проблем.

Science-HUB Наталия планирует организовать в родном лицее.

У меня есть внутреннее представление о том, что в любом районе школа должна стать центром общины, именно вокруг нее нужно объединяться. Школа должна быть тем местом, куда дети хотят идти, и куда захотят прийти и родители.

Когда мы начинали работать с детьми внеклассно — а мы играем в «Мир общин», финансовую грамотность — то родители спрашивали: «Ой, а что это вы такое интересное делаете? Можно мы тоже придем, хоть поймем». И они приходили, играли вместе с детьми, разговаривали, делились глубокими смыслами... Для родителей это иногда даже важнее, чем для детей. Можно сколько угодно говорить о гражданском образовании, об экономике, о значении науки, но если это не смоделировано, не пережито, не прочувствовано...

Именно в синергии взрослых и детей Наталья Владимировна видит цель деятельности будущего Science-HUB.

У нас есть хороший кабинет химии, кабинет физики, биологии, артпространство в школе, и я мечтаю о сотрудничестве учителей различных специальностей. Мы должны отходить от классических методических объединений по предметам, надо создавать объединения различных учителей, которые работают над решением общей проблемы. Это может быть борьба с буллингом в школе, развитие научных знаний и тому подобное.

Цифровой измерительный комплекс Vernier

На церемонии награждения «Global Teacher Prize Ukraine» Наталья Зима была признана лучшей учительницей химии. Компания B-Pro в качестве партнера премии наградила победительницу номинации цифровым измерительным комплексом Vernier и провела обучение по его использованию.

Это оборудование дает возможность проводить много мини-исследований в школьных стенах.

Например, у нас в лицее хорошо поставлена работа в Малой академии наук, но мы всегда были ограничены техническими рамками того, что нам может предложить университет. А теперь я думаю, что и мы сможем что-то предложить университету для сотрудничества. А именно датчик окислительно-восстановительного потенциала. Несколько лет назад мы выполняли научную работу по окислительно-восстановительному потенциалу почв, и когда не было простого и точного измерительного прибора, реализовать ее было очень сложно.

Кроме того, многие вещи для современных детей нужно визуализировать так, как они привыкли воспринимать информацию. Даже если говорить о ВНО, то акцент в нем смещается со знаний на компетентности. И много детей, хотя и изучают графики в математике, на самом деле не умеют с ними работать, не понимают диаграмм, схем.

Использование такого оборудования позволит научиться делать это на различных уроках, с различными параметрами, сравнивать, анализировать, искать ответы и объяснения явлениям, а не просто фиксировать их.

Мы сможем серьезно усилить практическую составляющую школьного курса химии, когда ученикам доступно будет исследование окружающей среды, продуктов питания, воды, воздуха — тогда легче дойти до понимания, для чего вообще химия. Я думаю, что некоторые из родителей также заинтересуются такими измерениями.

Дети сейчас не хотят, чтобы им давали знания, они хотят брать их сами — но только те, которые им нужны. А чтобы показать, какие знания им нужны, они должны понимать, что происходит вокруг.